تقرير اليوم الثاني للدورة الوطنية لتكوين الأساتذة حول مقاربة التدريس وفق المستوى المناسب (طارل) Tarl
استؤنف اليوم التكوني الثاني, للدورة الوطنية لتكوين الأساتذة حول مقاربة التدريس وفق المستوى المناسب (طارل) Tarl, بقراءة تقرير عن مجريات اليوم الأول تلاه على مسامع الحضور الأستاذ لحسن عسيلة، بعد ذلك علق المؤطر المواكب السيد عبد الغني السرغيني على ما جاء في التقرير، مع التذكير بالخطوط العريضة لحصة التكوين الأولى.
مباشرة بعد ذلك، انتقل السيد المؤطر إلى تمرير رائز التحقق من تملك محاور اليوم الأول، حيث تم عرض الرائز على الشاشة بواسطة المسلاط العاكس وتمت الإجابات بشكل جماعي نظرا لتعذر الاتصال بموقع CLASSPOINT .
اشتمل برنامج اليوم التكوني الثاني على محورين أساسين كالتالي:
المحور الأول : مقاربة طارل المعتمدة في اللغة العربية، وتضمن هذا المحور العناوين الفرعية التالية:
- الأهداف المنشودة
- اللبنات والمسارات
- سيناريو الحصة اليومية
المحور الثاني : أنشطة اللغة العربية، ويضم هذا المحور العناوين الفرعية التالية:
- أنشطة المستوى الأول
- نمذجة نشاط التحدث العفوي
- أنشطة المسار الأول
- نمذجة الأنشطة الخاصة بالمسار
في مستهل المحور الأول طرح السيد المؤطر السؤال التالي: لماذا طارل في اللغة العربية؟
ومن بين الأسباب التي جعلت المغرب يتبنى هذه المقاربة ما يلي :
- ضعف نتائج المتعلمين في الاختبارات الوطنية " pnea " والدولية” pirls”.
- تركيز مقاربة طارل على القراءة التي تشكل محور المشاكل التعليمية بالمغرب.
وفيما يتعلق باللبنات والمسارات وإيقاعاتها تطرق السيد المؤطر المواكب إلى النقط التالية:
- هيكلة أنشطة الدعم في اللغة العربية : يحد رائز اللغة العربية مستويات الأداء للمتعلمين في اللغة العربية كالتالي:
- مبتدئ
- حرف
- كلمة
- فقرة
- أقصوصة + فهم
- توصيف لبنات الدعم في اللغة العربية :
- لبنة حرف
- لبنة كلمة
- لبنة فقرة
- لبنة أقصوصة وفهم
- لبنة التحدي
- مسارات وإيقاعات أنشطة اللغة العربية : مجموع المسارات التي تؤول إليها هذه الأنشطة خمسة كما يلي : مسار الحرف ثم مسار الكلمة فالفقرة فالأقصوصة والفهم وأخيرا مسار التحدي
- سيناريو حصة الدعم في اللغة العربية ويكون كما يلي:
- أنشطة اعتيادية
- مهارات الاستماع والتحدث والملاحظة وإغناء المعجم
- مهارات القراءة
- مهارات الكتابة
- الألعاب
- تدبير أنشطة اللغة العربية ويتم تدبيرها كما يلي:
- افتتاح الدرس أو التهيئة
- النمذجة
- الممارسة الموجهة
- الممارسة المستقلة
- اختتام الدرس
وفيما يتعلق بالمحور الثاني فقد قام السيد المؤطر المواكب بالتفصيل في طبيعة أنشطة اللغة العربية، حيث قسمها إلى قسمين :
- أنشطة خاصة بكل مسار :
- المسار الأول : - نشيد الحرف – قراءة الصوة1 – قراءة لوحة الحروف والمقاطع – خارطة ذهنية – حروف وسلسلة مقاطع
- المسار الثاني : - قراءة الصورة 1 – لوحة المقاطع والحروف: تركيب الكلمات – خارطة ذهنية : من الحرف إلى الكلمة - سجع الكلمات
- المسار الثالث: قراءة الصورة 2 – خارطة ذهنية: من الكلمة إلى الجمل – قراءة الفقرات البسيطة: فهم – حلقة الأسئلة
- المسار الرابع : - الاستماع لحكاية – قراءة أقصوصة والأنشطة المرتبطة باستثمارها – وماذا بعد؟ - تصحيح الخطأ
- مسار التحدي : قراءة نصوص أدبية طويلة – قراءة نصوص معلوماتية طويلة – تحديات القراءة
- أنشطة مشتركة وهي كما يلي :
- التحدث العفوي : ويكون في المسار الأول والثاني والثالث ويجب ألا يتجاوز ثلاث حصص.
- قراءة الفقرة البسيطة: وتكون في المسار الأول والثاني والثالث فقط
- نقل / إملاء : ويكون في جميع المسارات
- النشيد : يكون في المسار الثالث والرابع وفي مسار التحدي، ويعوض النشيد التحدث العفوي في المسار الرابع ومسار التحدي.
- الألعاب : تكون في المسار الثاني فقط
أسهب السيد المؤطر في شرح هذه الأنشطة كل نشاط على حدة، وذلك فيما يتعلق بأنشطة المسار الأول وإلى هنا انتهى برنامج اليوم التكوني الثاني.
- اليوم الأول للدورة الوطنية لتكوين الأساتذة حول مقاربة (طارل) Tarl
- اليوم الثاني للدورة الوطنية لتكوين الأساتذة حول مقاربة (طارل) Tarl
- اليوم الثالث للدورة الوطنية لتكوين الأساتذة حول مقاربة (طارل) Tarl
- اليوم الرابع للدورة الوطنية لتكوين الأساتذة حول مقاربة (طارل) Tarl
- اليوم الخامس للدورة الوطنية لتكوين الأساتذة حول مقاربة (طارل) Tarl
- اليوم السادس للدورة الوطنية لتكوين الأساتذة حول مقاربة (طارل) Tarl
- اليوم السابع للدورة الوطنية لتكوين الأساتذة حول مقاربة (طارل) Tarl